magyar nyelv és irodalom korrepetálás interneten

Még nagyon az év elején vagyunk.  Biztosan belefér a magyarórák időtartamába egy kis játék. Nyelvtanból.

A mai korrepetálás  könnyű gondolkodásra késztet.

Összegyűjtöttem néhány olyan szót , ami visszafelé  olvasva is értelmes.

Mit kezdj vele?  

1. Jegyezz meg minél többet ,
   
2.  Rendezz belőle versenyt
   
3. Tedd ábécébe
   
4.  Írj mindkét formájukkal egy-egy mondatot
   
5. Melyiknek mi a szófaja ( ez is lehet verseny)
   
6. Készíts  rejtvényt ( ne a szót mondd meg , hanem a jelentését, a szót kelljen kitalálni
   
7. E g y é b   ö t l e t    t ő l e d ? 

 Bővíthető gyűjtemény visszafelé is értelmes szavakból

• ír,  sző, őt, 
• gyí,  őr,   zsír(!),  
• gyűr(!) , rúzs, túr,
• dúl,  ló,  erő,
• irány, él,  vén,
•   már, evet, urad,
• rév, rege!,  vám(!),
• sörök(!) ,  suli(!, )
• igekötők között is akad ilyen ----

Hogyan tovább?

•  Gondolkozz azon , hogy miért került néhány szó után felkiáltójel . Mire figyelmeztet?
• Te tudnál hasonlókat készíteni?  Természetesen!  Elegendő hozzá valamilyen szójegyzék : ( szótár, lexikon); olvasgasd visszafelé a szavakat ,  biztosan találsz benne  értelmeseket.
• Találj ki velük valamilyen  feladatot, lepd meg vele a tanárodat , társaidat. 

Kívánok szórakoztató korrepetálást.  Jó hangulatú órákat.

Kedves Olvasók!

Ki ért egyet a címben megfogalmazott gondolattal?

Magyarázatot is adok az értelmezéséhez.

A minap elrontottam a betűméretet miközben a blogposztot írtam. Próbálkoztam ezzel - azzal --- még itt a magyar korrepetáló oldalon is  kértem segítséget, mert rettenetesen zavaró volt.

Sajnos :( nem kaptam , de most már  ne igyekezzen senki.

Tegnap még azt sem tudtam , hogy mi a csodát csináltam ,  mára már megtudtam:  a mozilla böngésző használata közben  véletlenül lenyomtam a Ctrl+ '-' billentyűt. Ettől lett 'mákszemnyi' a betűméret.

Ezt helyrehozni sem kell  szétszedni a gépet,  elegendő csak a CTRL+0-t megnyomni és helyreáll a rend. Milyen hálás ezért a szemem, természetes, hogy igyekeztem gyorsan köszönetet mondani érte. Remélem , elvitte a drótposta.

Nagyon örültem. Elvégre hatalmas kő esett le a szívemről!

 Ha  Te kedves Olvasóm még mindig az első kérdésen töröd a fejed , itt a magyarázat:

Mindeközben eszembe jutott az idegen nyelvek tanulása során átélt élményem: 

  sokszor tapasztaltam, hogy  m i n é l  t ö b b e t   t u d o k  egy idegen nyelvből,

annál jobban zavar,  hogy m i l y e n   k e v e s e t    t u d o k

Nos így vagyok most a számítógéppel.  Hiába tudok sokkal többet róla , mint jó néhány kollégám , mindaz kevés azok tudásához , akik egyetlen gombnyomással el tudják intézni a problémát.

Ők tudják, hogy mit hol keressenek,  akárcsak én , ha magyart korrepetálok ,  tudom , hogy mit hol lehet megtalálni, mi lehet a probléma oka.

Azt viszont sajnálom , hogy nem lehet a Ctrl+0 billentyűvel az irodalmi és a nyelvtani tudás méretét növelni. ;)

De mégsem sajnálom ,mert ha lehetne , akkor nem lenne szükség a magyar tantárgy  korrepetálására itt ezen az oldalon.

Ennyit a mai nap tanulásáról; többet tudok , mint tegnap, de kevesebbet , mint amit fogok 1 hét múlva.  Hajrá ti is! Tanuljatok sokat , lelkesen, hogy érezzétek , milyen sok ismeret vár még rátok!

Miközben a nagy meleg elől a szobába húzódva nyelvtani korrepetáláson töprengtem kaptam egy kérést irodalomból.

Vázlatos kidolgozást készítettem ezért,       Juhász Gyula Milyen volt.... és Vajda János  Húsz év múlva című versének összehasonlításáról.

Sajnos , amikor már leírtam az egészet ,  szerkesztés közben bénáztam s elszállt minden egyes sor. Most újra kell kezdeni.

Hát...Nekem is van mit tanulnom.  Most például nem vagyok képes nagyobb méretre állítani a blog szerkesztését. Bolha betűkkel viaskodom.  Fogalmam sincs , mi a teendőm, de azt sem, hogy mi is okozza a problémát.  Mindegy. De egy segítség , egy korrepetálás nekem sem ártana. De tényleg . Komolyan.

 No, de elég a sirámból. Foglalkozzam azzal, amihez értek.

Tekintsünk el attól a szokásomtól, hogy a verseket is feltöltöm ide. Mindenki , akinek ez a feladata, megtalálja a szöveggyűjteményében, tankönyvében , esetleg  a költők versesköteteiben. ( Interneten is )

Térjünk a tárgyra, következzék a korrepetálás  magyar irodalomból

Vázlatpontok  Juhász Gyula és Vajda János említett verseinek összehasonlításához 

1. A két költő életéből az ide illő részek.:eltérő időpont, történelmi esemény, magánélet.

• Vajda :  Petőfi és Arany kortársa, nem népies kölészet, Ady elődjének tekini, részt vett az 1848-as szabadságharcban, politikailag, emberileg elidegenedik, magány, szerelem : reménytelen
• Juhász Gyula Babits , Kosztolányi kortársa, 20. száad eleje, beteges költő, öngyilkosságok, magány, szerelem reménytelen  

            2. Szerelmi múzsájuk:

• Vajda: Kratochwill Georgina ( szépség, kacérkodó, pénzimádó, nem akar a költőhöz feleségül menni. Versekben: Gina  Mit tudunk még Gináról?( Segít a tankönyv)
• Juhász: Sárvári Anna- ismeretségük felületes, nagyváradi színésznő, nagy hatással a költőre Versekben: Anna

           3. Gina alakja a költő költészetében:

       több vers, jelkép: az örömelenségé, boldogtalanságé, el nem múló vágyódás, szabadabb erkölcsű nőként  kerül a szerelmi költészetbe . Vajda  újszerűsége pont ez . Az ő szerelme nem meghitt, nem a leendő hitveshez szerelmes himnuszokat,  hanem a szenvedélyről, vágyról.

          4. Sárvári Anna szerepe.   Anna-versek hőse. Nincs valóságos szerelmi élmény közöttük, jelkép: az ideális, tökéletes, szerethető nő, Múlhatatlan érzelem a költő lelkében ,

           5. Húsz év múlva  szerkezete: 

• Két részre osztható négy versszak . "De" kötőszónál válik ketté. Ellentétre épülő szerkesztés . I. rész    termszeti kép - hasonlat - szépségét , nagyságot hangsúlyova,   metafora - Montblanc = a költő kialudt, hideggé vált szíve; csillagmiriád= kacérkodó Gina  . Nyugalom, biztonság hangsúlyozódik.  II. rész: - csak látszólagos a nyugalom, a költőben föltolulnak az érzelmek, de el is halnak .  Naptól csillogó Motblanc  képe- ami képtelen az olvadásra.

            6. Milyen volt..... szerkezete

• Három évszak , három érzés: boldogság, elválás, remény. ellentétek, A versszakok felépítése azonos: kérdés, Anna tulajdonságáról ( merengés) , a válasz: " nem tudom már", versszakonként  minden 2. sorban, "de" kötőszó újabb ellentétre utal.

          7. Miben , mennyire különbözik a  két versben a "de "?Hogyan mosódik össze a valóság  és a képzelet Juhász Gy-nál?

          8. Stilisztikai , formai jegyek

• Vajda:  a múlt szenvedéseit, szenvedélyeit nem nevezi meg , jelképek- hasonlattal és metaforával  saját érzelem , Gina alakja - hasonlattal , metaforával: hattyúi képed felmerül"   Gina nevt sem mondja ki,  Jelző: pl. csöndes, ragyogó, ; ismétlések pl. a kezdő kép  befejezésben is, alliteráció: tündér taván
• Juhász Gy. - impresszinosta versalkotás, hangulata, színek, hangok; jelző: pl. bágyadt, alliteráció: erőteljes Seme sínére, mely messze mint stb; szinestézia ( különféle érzetek összekapcsolása egy képben) : meleg szava ( hallás és a tapintás ,

        9. Különbségek/hasonlóságok kiemelése ( amennyiben külön- külön elemezted a verseket. Tudniillik lehet  úgy is , hogy menet közben állandóan az összehasonlítást tartod szem előtt. Arra fókuszálsz. )

• pl. szerelmet egyik sem vall nyíltan.  Vajda: nem tud szabadulni az emlékektől, eszébe jut Gina szépsége, Juhász: különös érzésnek tartja, hogy az egykor nagyon szeretett nő emlékképe elhomályosodik .
• a versek hangulata. lemondás

        10. Az elemzés befejezésével összegző gondolatokat is írj.

Remélem ,ez  a második nekifutásom célhoz ér és segít.

     Vágtatott a Tisza a rónán át:"   ( szerző: ..................,  Cím: ........................)

Melyik szóra gondoltam?  Főnév-köznév- rokon érelmű kifejezése az alföld, helyhatározó

      Kiki egyet az ölébe!"  ( szerző: ..................,  Cím: ........................)

Melyik szóra gondoltam? Határozószó: ............................ ( első betű..........)

Ettől a határozószótól tartalmilag milyenné  vált  mondat? ....................................

3. "Bölcsőd az , majdan sírod is. " ( szerző: ..................,  Cím: ........................)

Melyik szóra gondoltam?  Ma már nem így mondjuk- határozószó ................( első betű.....)

4. " megbűnhődte már ..... nép " ( szerző: ..................,  Cím: ........................)

Mi maradt ki  az idézetből, mi a szófaja   ( betű....)

Azért árultam el  a szerőt és a címet , hogy bizonyítsam Weöres Sándor  nem pusztán gyermekverseiről ismert.

Melyik szavakra gondoltam?  A vers zeneiségét fokozzák, mert alliterálnak.  ( első betű.....)

Hol kutat a lírai én , mi után (ki után) , miért? .....................................................

Mennyire ismered a magyar nyelv költőinek, íróinak szókincsét? Felismered a költőket?

 Nyelvtannal kapcsolatos kis laza feladatokat  is   írtam ehhez a korrepetáláshoz. 

1.  Felismerni a szerzőket. Ha a mű címére is emlékszel, akkor remek.(Csak egyetlen szerző nevét fogom elárulni a végén Törd a fejed.)  

2.      Minden idézethez kapcsolódik egy kérdés, amire válaszolni kell egy-egy szóval.  Egyszerű nyelvtani ismereteket  kell előbányásznod hozzá.

3.   Ellenőrizni magad. Ha a kérdésekre jól válaszolsz, akkor a leírt szavak első betűit összeolvasva - remélem,- vállon veregetheted magad a jó válaszokért.

1. „… hadd legyek hűséges fiad” Szerző: ……………………………….
2. „Itt ringatták bölcsőm , itt születtem” Szerző: ……………………………….
3. „Bús donna, barna balkonon” Szerző: ……………………………….
4. „ Állok Dunánk szélén , a pesti parton” Szerző: ……………………………….
5. „ Túl, túl messze túl / Mi van az ibolyán messze túl?” Szerző: ……………………………….
6. „ Nem látta lobogni a pásztortüzeket” Szerző: ……………………………….
7. „ No még az kéne, kódustól alamizsnát” Szerző: ……………………………….
8. „ Játszott a nádas/ széllel és derűvel „ ( A mű címe: Balatonparton) Szerző: ……………………………….

Megszégyenítően egyszerűnek találtad? Nehezítek egy kicsit rajta: megérdemled, hiszen a 2. részt hibátlanul  megoldottad.

Hamarosan újabb feladatlappal jelentkezik ez  a magyar nyelvi és irodalmi netkorrep.  

 Amikor a tanítványaimmal, akár korrepetáláson, akár órán   arról beszélgetünk, hogy milyen problémájuk van az irodalommal, sokszor kapom azt a választ: " nem szeretek olvasni"

Erre én,   a tanár csak kérdéssel tudok  reagálni:   M  i  é  r  t  ?

A következő feleletek  ismerősen hangzanak?  •nem izgalmas

                                                              •sokáig tart

                                                              •nem is értem a szöveget

                                                              •elvesztem a cselekmény fonalát

                                                              •túl részletes benne a tájbemutatás,

                                                              •a szereplők jellemzése is sok

                                                              •kicsik a betűk

                                                               •nincsenek benne képek

                                                              •az idegen kifejezésekkel is van gondom

Amikor ezeket hallom, eszembe jut  egy francia bölcselet, Claude Roy  gondolata : 

"Az irodalom teljesen haszontalan.  Egyetlen haszna, hogy élni segít."
              

   Minden ember ,aki   egy könyv által nyújtott élményt egyszer is átélt, az tudja , miről szól az idézet. Akinek még nem volt ilyen élménye, meg ne haljon már anélkül, hogy ne lenne.

Az iskolai irodalomórákon az a magyartanárok célja, hogy tanítványaik  találjanak a  művek között legalább egyet ( ha több , nem baj!) , amire úgy reagálnak,  hogy szép, hogy az élet nagy problémáiról szól. 

Akinél sikerült ilyen élményt szerezni , az már megérti , hogy érdemes olvasni. Ha pedig még az is érdekli, hogy milyen korban íródott, hogyan éltek akkor az emberek, mitől szép igazán a mű, az már csaknem szakértő olvasónak vallhatja magát. 

Olvasni akkor is érdemes, ha hidegen hagy az irodalom elméleti része, ha nem érdekel pl. egy hexameter ritmikája. Biztosan találsz ( kérj hozzá segítséget) olyan könyvet, amit örömmel olvasol. Amit másoknak is szívesen ajánlasz,és  ki sem bírod, hogy ne beszélj róla .

Ha még mindig nem tudtalak rászedni arra, hogy keress egy könyvet,hogy  ülj egy kényelmes fotelba és kezdd el falni a betűket , akkor próbálj meg  hangos könyveket meghallgatni. Színészek olvassák fel , különös élmény.

 Még mindig  az motoszkál benned, hogy nem tetszik az irodalom és kész? 

Volna egy áthidaló megoldásom a számodra: Keresnél olyan verset , amit zenészek ( ma élők!) megzenésítettek? Rájuk mind a mondanivaló, mind a ritmus hatni tudott.

Miért lennél Te , pont Te más? Miért tartanád Te  távol magadtól a kultúrát?

Pusztán azért , mert nem szeretsz olvasni?

Abban reménykedem, hogy te is képes vagy tisztelni, támogatni a művészetet, legyen az könyv, zene, színház vagy mozi.

Legfeljebb nem olvasol el  teljes terjedelmében sok könyvet, csak annyit , és azt , ami Neked fontos. De azt meglehet, többször is.

A iskolai Szöveggyűjteményekben található részleteket , ha nem pótvizsgázni akarsz, mindig olvasd el. ( Ha a folyékony olvasással van a bajod , azt is fejlesztheted ezzel. Csak türelmes legyél. Jelölj ki előre oldalszámot , amennyit egyszerre  el akarsz olvasni . Ha teljesítetted , jöhet  egy szünet, amikor kedvedre való elfoglaltságra áldozod az időt. )

Olvasás közben zenét hallgathatsz, de filmet soha ne nézz közben . Az emberi hang nagyon zavaró tud lenni , ha el akarsz mélyedni egy olvasmányban.

De nem szeretsz olvasni?!

De tudsz, ugye? Ha nem , akkor 

        m o s t   v a n  i t t   az   i d e j e , h o g y   m e g t a n u l j !

Azt gondolod, hogy olvasás nélkül  élhetünk?  Szövegek megértését gyakorolnunk kell , mert esetleg pórul járhatunk , ha pl.  egy hivatalos levelet, egy felszólítást, egy tájékoztatást  kell értelmeznünk. Lehet , hogy százezreket bukhatunk , ha félreértünk valamit.

A szövegértést   szórakozva gyakorolhatod kedvedre a szépirodalom segítségével   .   A   versek , prózák másodlagos jelentései szórakoztatva üzenik meg Neked, hogy milyen is a   rajtunk kívülálló és a bennünk lévő világ. 

Ha erős akarattal olvasgatsz a tankönyvi szemelvényekben , hamarosan észre fogod venni, hogy eredményeket érsz el a  magyar nyelv és irodalom tantárgyból. Ha annak is utána nézel, hogyan éltek akkor az emberek ,amikor a mű kelekezett, máris érdekesebb lesz.

Ha elolvastad a művet , foglald össze a tartalmát , mondd el  kistestvérnek , vagy csak úgy magadban , akkor van mire építeni azt az elméleti anyagot , amit  vesztek az órákon.

Lehet , pont Te leszel az, aki  megörvenedezteti a tanárát egy mondatával.

Mikor  örül igazán egy tanár, mitől kap lelkierőt? Ha egy diák azt mondja neki egy magyarázat után: "Jé, ezt értem!"

Szerinted jó érzés valakinek örömet okozni?

Ha nem szeretsz olvasni , akkor Te  nem örülsz , hanem egyenesen  fáj, kiráz  tőle a hideg, ha azt hallod  k ö t e l e z ő   olvasmány.  

Van egy titkom , mit  tegyél, hogy ne fájjon annyira.

Keress ki  egy részletet  a kötelező regényből, drámából , csak azt olvasd el, de azt alaposan  , részletesen vizsgálgasd.  ( szereplők, tulajdonságaik, kapcsolataik, konfliktusaik, céljaik, mi a témája annak a részletnek  , hogyan jellemzi az író a szereplőket   stb)

Készíts az elolvasott részről jegyzetet , a felsoroltak alapján.

Aztán már nincs is más dolgod , mint figyelni az órán .

Akár feltűnhetsz  úgy is , mint aki végigolvasta ....(pláne, ha kedved szottyan a teljes  elolvasásához:)

Kérlek, hidd el , hogy  vannak emberek , akik a regényekben az életproblémákat és azok megoldását látják. Nekik gyönyör az olvasás.

Miért ne  lehetne pont a Te számodra hasznos dolog ?

Tehát hogyan tanuld az irodalmat , ha nem szeretsz olvasni?

1. Az olvasásért  jutalmazd meg magad. Aprósággal:)
2. A Szöveggyűjteményből olvasgass. ( Ne elégedjél meg azzal ,ha az órán elhangzott egy-egy alkotás. Lehet , találsz olyan részletet , ami kifejezetten tetszik Neked.)
3. Készíts jegyzeteket az olvasottakról.
4. Figyelj az órán
5. Dolgozz együtt a tanároddal, társaiddal
6. Áldozz időt egy kicsit az elméletre
7. Mindezt csináld rendszeresen!

Fogadjunk, hogy végül  Neked  is sikerül megérteni:

"Az irodalom teljesen haszontalan.  Egyetlen haszna, hogy élni segít."

Megígértem, hogy a magyar nyelv és irodalom ( s más tantárgyak ) tanulásához siker-tippeket írok.

Íme:

11 tipp arról, hogyan segíthetsz  magadon, hogy képes legyél szeretni a tanulást

(Magyar nyelvet, irodalmat vagy bármi mást.)

1. pont   Higgyél !

                                abban, hogy a  tanulás nem mindig kellemetlen. ( Kellemetlen volt megtanulni úszni, biciklizni, a mobil telefon használni, játszani a számítógépen ? Autót vezetni tanulni sem kellemetlen dolog, csak izgalmas. )

          2. pont   Gondolkodj!

                                 Tanítási órán és tanulás közben .

Néhány kérdés ,ami segít gondolkodni : Mit sugall a cím? Mit akar a feladat, hogy mit csináljak? Miről szól a lecke?  Miről szól a bekezdés? Milyen kérdéseket tudnál Te feltenni a leckéről? Mire kell figyelni? Mi a legfontosabb rész?  Melyek a lecke fontos szavai? A fontos kifejezéseket képes vagy valahogyan csoportosítani?  Stb.

           3. pont    Ne téveszd el szem elől a célodat

Fogalmazd meg magadnak ( akár le is írhatod) , hogy milyen hasznod lesz abból, ha tanulsz

           4. pont   Vedd észre a különbséget

Jó és helytelen között

            5. pont Légy türelmes

Ha egyszerre akarsz mindent megtanulni ( mert utolsó pillanatra hagytad)  csak az idődet pocsékolod. Az agyad, ha hirtelen terheled sok információval,  úgyis csak a  20 %-ot jegyzi meg. Az pedig nem elég még a ketteshez sem, igaz?

            6. pont  Koncentrálj

Nem elég csak a könyvek fölött ücsörögni, olvass és koncentrálj. Inkább 30 perc odafigyelés , mint 3 óra "mintha " tanulás.  

             7. pont  Kerüld a hasonlót

Mármint a hasonló tantárgyakat. Ne tanuld azokat  közvetlenül egymás után , amelyek hasonlítanak egymásra. Egyik ismeret, kiöli a másikat.  Nem hiszed? Próbáld ki!

Tanuld a matematikai  feladatokat és a fizikai számításokat. Tanuld  a német után az angolt vagy fordítva. Tanuld a magyar után a történelmet.  Sikerült? Nem volt fárasztó?

És ha a matek után a történelmet? Fizika után az angolt? Biosz után a németet? Kémia után a magyart? ( matek-töri, fizika-angol stb. mindegy melyikkel kezded , csak a hasonlókat kerüld)

             8. pont  Ismételj

Folyamatosan, minden órára. Amit már tudsz azzal ne szöszölj. Azt ismételd , amit nem tudsz. Tehát: isméelj egy fogalmat, válaszolj a kérdésre és h azonnal beugrik , akkor haladj tovább máris.

              9. pont  Ellenőrizz becsülettel

Aprólékosan ellenőrizd magad. Ne less, mert becsapni önmagad nincs értelme . Ha szükséged van pl. kifejezések  tanulása közben még nézni , belelesni , akkor még nem tanultad meg eléggé.

             10. pont   Dönts

Mármint két lehetőség  közül. Tanulj most vagy halaszd későbbre? A sikeres tanév érdekében a soha itt értelmetlen!

Döntsd el magad, hogy mikor tudsz odafigyelve  leckét tanulni . ( Ha  a szüleid  azt kérdezik, mikor mégy már el a boltba, akkor nincs értelme nekifogni. De akkor sem , ha telefont vársz. Nem tudsz koncentrálni. )

Döntsd el azt is,  miért akarsz tanulni ( akarsz-e)

• Tanulj , ha célod van vele
  
• Tanulj, ha valami ösztönöz ( motivál) erre

             11. pont  Ne feledd!

Ha van olyan módszered, tanulási technikád ,amivel 

g y o r s a b b a n , s i k e r e s e b b e n  tudsz  tanulni, akkor megjön a kedved is, akaratod is  a tanuláshoz.

               +1 pont

Ha a 11. pontot sikerült teljesíteni , akkor már nem kérdés, hogy siker vagy kudarc, jutalom vagy büntetés-e , hogy tanulhatsz.

 Soknak találod!? Ígért valaki olyat , hogy a tudáshoz királyi út vezet???

Nem igazságos, hogy ennyit kell tanulni?

Miért gondolod, hogy az élet igazságos?

A következő kérdésre "keresem" a választ , s ha megtalálom , megírom.  

Jön!

Hogy tanuljam az irodalmat , ha nem is szeretek ( utálok!) olvasni?

 Mielőtt a válasz olvasható lenne, jöjjön előbb egy kis kitérő.

Ha a tanulási módszerekre ledott szavazatokat vizsgálom, azt látom, hogy 100 tanulóból minden negyedik az időt sokallja , amit a tanulással kell töltenie.  Azon nem tud egy korrepetálás sem segíteni, hogy az iskolában ne legyen 6-7-8 óra naponta . Sajnos.

Ha a kudarcokkal küszködők számát  összesítem, akkor 100 diákból 37-nek lenne szüksége arra, hogy eredményesebben tanuljon, azaz fel kellene vérteznie magát új módszerekkel.

A mostani jegyzetemnek  akár két  alcímet is adhatnék :

• Jutalom vagy büntetés a tanulás? 
  
• Siker vagy kudarc az iskola?

Erre a két kérdésre próbálok úgy válaszolni, hogy közben korrepetáljam azokat ,akik az idővel szenvednek és azokat is , akik a módszerekkel. Szóval, jutalom-e, siker-e , büntetés-e , kudarc-e ?   Attól függ.... honnan nézzük. Ha eredményt akarunk elérni, akkor feltétlenül sikernek, jutalomnak kell felfogni a sulit. Ha nem akarunk eredményt , akkor ....különtanár, korrepetálás, ücsörgés a tankönyvek felett. ( és mégis lehet, hogy mindez felesleges, mert a siker elmarad.)

Úgy gondolom , hogy mindenki ,aki elég motivált  a tanulásban az egészen másként érez az iskola iránt , mint aki nem . Egészen másként állunk  hozzá a feladatokhoz, ha van motivációnk. 

De mi az a motiváció?

Vajon  mit  tennél, ha szerelembe esnél , és jönnének az SMS-ek,anyukádék ( akik elől titkolni akarod még ezt a kapcsolatot) pedig folton belelesnének , beleolvasnának?

Mit szólnál, ha kitalálnátok, hogy cirill betűkkel írnátok egymásnak   az üzeneteket, de egyikőtök sem tud oroszul.

Mit gondolsz hány hétig tartana megtanulnod a cirill betűket? Lehet, hogy csak néhány óra kellene!? Szóval , valami ilyesmi a motiváció.

A következő korrepetáló  blogban írok  11 tippet , ami segíthet  gyorsabban , jobban tanulni.

Remélem , addig nem fog iskolai kudarc érni senkit.

Boldog és sikeres új tanévet kívánok !

   Mi mással kezdhetném , mint egy jókívánsággal  szeptember elsején?

Azt mégsem mondhatom, hogy itt a vége, fuss! Félelemre, szomorúságra azonban  semmi ok: sok évi tapasztalatom alapján ki merem jelenteni , hogy a tanév is elmúlik majd olyan gyorsan, mint ahogy tette azt a vakáció.

   A fő kérdés  nem az , hogy milyen gyorsan , hanem, hogy  milyen sikeresen múlik el?

   Min múlik a siker?

1.  Elegendő időt, energiát, pénzt invesztálunk -e a tudásba?
2.  Akarjuk-e  a sikert?

  A tanulással kapcsolatos kudarcot  a legtöbb ember ( szülő, diák, tanár) szívesen elkerülné.

  Mi a sikeres  iskolai társadalom titka?

 Egyetlen titkot ismerek:

                  F  i  g  y  e  l  e  m     a       t  a   n  u  l  á  s     s   o   r  á  n

Kinek mi a felelőssége, hogy az órákon való f i g y e l m e t biztosítsa?

Tanárok feladata:

1. jól felkészült legyen ( mind a tananyaggal, mind a módszerekkel kapcsolatban)
2. nyerje meg a tanulókat a figyelemre
3. keltse  fel a tanulók érdeklődését( érdekes óravezetés)
4. oldott légkört teremsen
5. hallgassa meg figyelmesen a tanulók állásfoglalását, véleményét, érzéseit( feltéve, ha tisztességes hangnemű)
6. Ne tűrje az agressziót, durva beszédet.

Tanulók feladata:

1. Figyeljen az órákon, tegye azt ,amit a tanár k é r. , ne mással foglalkozzon.
2. Tanuljon rendszeresen ( készítse el a házi feladatait, tanulja meg a leckéit)
3. Legyen udvarias, ne beszéljen vissza  a tanárainak, udvariasan fejtse ki véleményét
4. Dolgozzon együtt a társaival ( legyen megértő, segítőkész, kérjen segítséget , ha kell)
5. Fogadja el szabálynak: senkinek nincs joga a másikat zavarni a tanulásban
6. Ítélje el a lustaságot, hanyagságot
7. Mutasson érdeklődést a feladatok , a jegyek iránt
8. Ha hosszabb ideig hiányzik , pótolja a tanultakat ( így nem veszíti el a fonalat a tanórai munka során)

 Szülők feladata:

1. Gyermekének  iskolai  munkáját kísérje figyelemmel ( érdeklődjön feladatai, jegyei iránt)
2. Találja meg a középutat a szigor és a kényeztetés között
3. Soha ne hanyagolja el a gyermekét
4. Áldozzon rá elég időt
5. ha szükséges feltélenül fegyelmezze a gyermekét ( felszólítás, parancs, büntetés alkalmazása)
6. Működjön együtt a pedagógussal
7. Ha a gyermekét túlságosan szorongónk íéli, keressenek fel egy szakorvost.

   Mindössze ennyi a titok: a szülő várja el a gyermekétől, hogy figyeljen az órákon, a diák akarjon figyelni, társai hagyják ezt számára, a pedagógus pedig vezesse úgy az óráit, .hogy a gyermekek élvezettel figyeljék.  ( Ugye, a pénzről nem is beszéltem, csak időről, energiáról, mert főleg az kell a tudáshoz)

Ha  mindannyian vállaljuk a megfelelő felelősséget,  akkor nincs szükség fegyelmezésre, akkor nem azzal megy el az óra jelentős része, hogy a magatartásában kifogásolható gyermeket próbáljuk megfékezni.

Akkor az iskola a nyugalom, a béke, a tudás, a jókedv s a humor otthona lesz.

Ha mindez teljesül, akkor talán még a korrepetálásra sem lesz szükség .

Ha mégis, akkor keresse ezt a blogot. ( www.netkorrep.hu (Blog) )Talál benne segítséget irodalomból, nyelvtanból. Ha az ott található tanács, ötlet kevés,   akkor kérdezzen. Gyorsan válaszolok.

Kedves Felnőtt  Olvasóm!

Kíváncsi lennék arra, hogy a következő történetről  Önnek mi a véleménye. Mit tett volna az én helyemben?

Kedves Iskolás!

Az is érdekelne, hogy Te hogyan látod. Eltúloztam volna!?

A minap kerékpárral éppen bekanyarodtam  egy kisváros csendes utcájába. Előttem néhány méterrel is bicikliztek.

Hirtelen kirohant az útra egy 5-6 éves kis vasgyúró srác, kezében egy olyan rúddal, amire a szekrényben szoktuk felakasztani a ruhákat. Az előttem haladók után kiáltott. ("HÉ!")Azok nem reagáltak( messze voltak).

A fiúcska hirtelen észrevett engem, odarohant , meglóbálta a rudat és le akart vele sújtani. Már a halántékomon éreztem a suhanást.

Megijedtem , erélyesen,de nyugodtan  szóltam: "Ezt ne csináld, légy szíves. Nem szabad."

A rúd megállt a levegőben. Ekkor láttam meg az anyukát, aki a kapuban állt, és ennyit mondott: "Marci! gyere be !"

A történetnek itt vége? lett . Be kell vallanom, megviselt. ( Rám fért volna egy kis lelki korrepetálás:).  Főleg ilyenkor tanév kezdetén.  Mindig abban bízom, hogy oktalanul soha senkit nem bántanak.

Hogyan tovább?

Van még remény?

Lehet agresszió nélkül  élni?

Meggyőzhetők-e még  a harciasabb gyerekek is a helyes útról?

Lehet, hogy holnap már másként látom ,arról azonban hamarosan fogok  írni - így az új iskolaév elején -, hogy kinek , mi a felelőssége ( szülőnek, tanárnak, társadalomnak, tanulónak) egy sikeresnek remélt  tanév során.

Az alábbi sorokat -korrepetálás címén - úgy szánom a szülőknek, hogy abból a gyerekek is tanuljanak.

Mit tegyünk, ha iskolakezdés táján  a közlekedés miatt vannak félelmeink?

1. Kísérjük el (ez nem egyenlő azzal, ha elvisszük őket autóval) a első héten      

                       ►beszéljünk az úton a veszélyekről: átkelők, hátitáskával siető gyerekek, körülnézés nélkül az úton átfutók, váratlanul valakia gyermek nevét kiabálja, biciklivel közlekedők( különösen egyirányú utcákban!) , autóval érkezők ajtónyitása is lehet ijesztő, stb.

                       ►figyeljük meg , hogyan közlekedik, eléggé körültekintő-e? Mivel érkeznek a barátai? / Ha biciklivel, különösen hívjuk fel a figyelmét, hogy egymást ne szállítsák.

Mit tegyünk a betegség megelőzésére?

1. Tudatosítsuk a csemeténkben, hogy légúti fertőzésvezélynek vannak kitéve, hiszen zárt teremben egyszerre ülnek bent akár 30-an is. Közülük sokan köhécselnek, köhögnek, tüsszentenek. De vajon zsebkendőbe-e? Van- e a gyermekünknél zsebkendő?
2. Gyakori kézmosással csökkenthető ez a vírusveszély. Sajnos nem minden iskolában van papírtörölköző, ezért javaslom a gondos szülőnek, valahogy zsúfoljon be a nehéz táskába  még azt is .
3. Figyeljünk oda, hogy rétegesen öltözködik-e a nebuló reggelente? Ne hagyjuk, hogy arra hivatkozzon , úgyis nagy meleg lesz délben.
4. Eszik-e reggelit a gyermek? Szoktassuk rá, hogy egyen. ( Nem szédül ki a padból, és nem fog figyelés helyett a padból falatozni)

Mit tegyünk, ha az iskolai balesetektől féltjük?

1. Hívjuk fel a figyelmét, hogy gondoljon a biztonságra. Védje saját és társai testi épségét. (  játékos kergetőzés, gesztenyével való dobálózás stb)
2. Bízzunk a pedagógusokban, ők is el fogják mondani, hogy az iskola milyen veszélyforrás lehet.( pad, éles sarkok a tanteremben, lépcsők, udvar, ablak, ajtó,áramforrás  stb)  Kérjük a csemeténket, hogy ne tartsák a tűz-és balesetvédelmi oktatásokat "süket dumának", jó bulinak. Vegyék komolyan.

Mit tegyünk, ha attól félünk, rossz társaságba keveredik?

1. Nem árt, ha ismerjük a barátait.
2. Szoktassuk rá, hogy megmondja, mikor, hova megy és kivel. ( az én gyermekem még felnőttként is tájékoztat úticéljairól, körülbelüli időtartamáról. Tudja, hogy halálra izgulnám magam, mg most is , hogy elválaszt bennünket egy nagy víz) )Ez nem azt jelenti, hogy féken tartjuk, csak a törődésünket igazolja. 
3. Figyelmeztessük, hogy vannak gonosz emberek , ( s  nem csupán a "cukros bácsik" )
4. Tanísuk meg őket arra, hogy hol kérhetnek segítséget, ha bajban vannak. A közérdekű telefonszámokat felélenül tudják kívülről. A szülők telefonszámát is!Még a munkahelyét is .  Nem elég, ha benne van a telefonban, azt ellophatják, lemerülhet)
5. Rossz társaság  akkor is lehet körülötte, ha olyan osztálytársai vannak , akiknek a magatartásával mindig baj van. Hajlamosak vagyunk mi tanárok arra, hogy a renitens tanulót mindenért rendszabályozzuk. Vajon gondolunk-e arra, hogy a rosszak miatt a jóktól vesszük el az időt? Igazságos ez? A "rosszak" gyakran azért olyanok, mert azt akarják ,hogy velük foglalkozzanak. El is érik a céljukat.

Mit tegyünk, ha az eredménytelenségtől féltjük, a kudarcoktól?

1. Leszögezem ( 38 évi tapasztalattal)   : a legtöbb tanár az " érted haragszom , nem ellened " -elvet vallja, tehát nem biztos, hogy ő a hibás , még ha a gyermekünk őt is okolja  a sikertelenségért.
2. Kedvenc gondolatom: " Követelek Tőled, mert tisztellek."  És az Öné?
3. Beszélgessünk a gyermekeinkkel.

                         DE NE, jaj ne!   kérdezzük:

                              ►mi újság az iskolában? Arra úgy is az a válasz, hogy semmi.

                         INKÁBB:

                              ► milyen volt a napod?  Miért?  Látom , szomorú vagy , mi történt?  ( ha azt válaszolja, semmi, akkor  tegyünk le  mindent a kezünkből, hgyjunk abba minden mást, és kezdjük el a gyermekre való figyelést.Érezze, hogy most RÁ szánjuk az időt.  Ilyenkor ugyanis bánat érte, s az ő bánata a legnagyobb. Ne nevessük ki érte. )

                              ► Úgy kérdezzünk, hogy arra ne lehessen pusztán  igennel és nemmel  ( esetleg semmi-vel) válaszolni . Konkrét tényekkel lehessen feleleletet adni.

          3. Kövessük nyomon, tanul-e rendszeresen. Időnként nézzük meg a füzetét, fontos információt kapunk arról, figyel-e az órán , érti-e  a tananyagot?

          4. Ha sokat hiányzik a gyermekünk , legyen gondunk arra, hogy becsülettel pótolja az elmaradását.

          § Ha kifejezetten a magyar irodalom, nyelvtan nem megy, akkor a

                  www.netkorrep.hu  segít.

Annak Blog menüjében sokféle segítséget kaphat a régebbi bejegyzések között bányászva,  , vagy ha ott mégsem , akkor jöhet a kérdés  kommentben , e-mail-ben . Igyekszem magyart  korrepetálni az interneten keresztül,  ebben a   korrepetálós blogban. 

Furcsa, ha egy  korrepetálásra szánt oldalon a bulit és a sulit együtt emlegetem?

Egyszerű magyarázatom van erre: aug.30. és aug. 31 jogosan szólhat még a buliról , hiszen az ISKOLA ( leánykori nevén: SULI) csak  szeptember elsején  kerül a napirendjébe mind a diáknak , mind a szülőnek, és természetesen a tanároknak is.

Szombat!... Vasárnap! ...Rajt!

      De addig van még néhány óra, hogy eddzük magunkat  olyan tevékenységgel ,ami a kedvünkre való. Ez pedig lehet , akár olyan  buli is ,ahol elköszönnek egymástól mindazok, akiket a suli elválaszt egymásól, vagy lehet  afféle iskolaköszöntő-buli.

     Jómagam nem buliba megyek, de  igyekszem emlékezetesen tölteni ezt a hétvégét. A programjaim között lesz  kedvencem: egy kiadós biciklizés. Azt azonban tudom ,( hosszú évek tapasztalata)  hogy a gondolataimba újra és újra be fog tolakodni az új tanév  a maga izgalmával, némi aggódásaival.

(Szeptembertől nagy -nagy sajnálatomra a  munkahelyem  megszűnt ,  de szerencsére  napi 1-2 órában óraadó tanárként találkozhatok a fiatalokkal.Tehát aggódás nekem is jut , de az általam (is) tisztelt  ifjú tanítványoktól várom ,hogy elfeledtessék velem az aggodalmat.)

     A suli mindenkinek más jelent.

A szülőnek ilyenkor szeptemberben tiszta aggodalom az élete, aggódik a pénz miatt: ki tudja-e fizetni a sükséges tanszereket, új ruhát, új cipőt stb. (Engem is megtanított a sors arra, hogyan is gyűjtsem össze apránként a  nagyobb  iskolai  kiadásokhoz szükséges összegeket. Épp felsős lett a gyermekem,amikor meghalt az édesapja;azóta már a főiskolát is elvégezte. Közalkalmazotti fizetés - egyedül. Tudom , mit jelent aggódni a pénz miatt.)

     A szülő azonban nem csupán ezért aggódik, ő félti a gyermekét a közlekedéstől, az iskolai balesetektől, a betegségtől , a rossz eredményekől, a sikertelenségtől, a kudarctól, rossz társaságtól.

Mielőtt ezekbe a lelki tusákb kissé mélyebben belemennénk, jöjjön egy nagy buliiiiiii !

A vakáció utolsó bulija!

U.i. A következő írásaimban sólok még arról, hogyan lehet félelmeinket csökkenteni, mekkora szerepe van egy szülőnek a sikeres évkezdésben? Stb.

Mindjárt ránk tör az iskolakezdés, ezért most elhatároztam, hogy kikapcsol(ód)ok. Abban bízom, hogy utána sokkal nagyobb lendülettel, szorgalommal tudok segíteni minden olyan tanulónak, aki  a magyarral küszködik az iskolában.

No meg azoknak is , akik  az irodalmat irodalomnak nevezik és nem ...??hadalomnak.

Tehát agusztus 22 után válaszolok, ha kérdeztek. A kérdéseket azonban feltehetitek előbb is.  A www.netkorrep.hu illetve a http://interneteskorrepetalas.blog.hu nem kapcsol(ódik) ki.

Üdv: nincsa, netkorrep.

Vizsgázóknak szóló

A minap ,amikor gyönyörűen, mosolygósan sütött a nap, kint nézelődtem a kertünkben. Megálltam a hatalmas, terméstől duzzadó fügebokor előtt. Évekig csak leveleket, ágakat növesztett, most pedig gyümölcsöt is termett. Levettem egy érettet, jóízűen elfogyasztottam. Már nyúltam a következőért, amikor hirtelen eszembe jutott, tömény szénhidrát ez a gyümölcs. Azt pedig kerülnöm kell. Nehéz volt lemondani róla, de mégis megtettem. Tudniillik az az egyik célom, hogy 4 kg-ot elveszítsek a súlyomból, sőt meg is tartsam majd, ha sikerül.

A célt pedig állandóan szem előtt kell tartani, ugyebár .

 Ti, akiknek vizsgán kell bizonyítanotok, hogy rendelkeztek elegendő tudással magyarból, nem feledkeztetek meg róla? 

Tudom nyár, napfény, dizsi, fanta, haverok; kinek jut eszébe ilyenkor a fránya iskola?!

Akinek nincs pótvizsgai kötelessége,  titokban már annak is kell gondolnia rá. Akinek előbb vizsgáznia kell azért, hogy az új tanévet a régi társaival folytathassa, annak ITT AZ IDEJE  NAPONTA RENDSZERESEN TANULNI. A célodról soha ne vedd el a tekinteted.( Akár írd ki magad elé, hogy naponta elolvashasd) 

Nézzünk egy sor feladatot nyelvtanból, mondatelemzésekből. ( Mert megígértem)

Odakint a kertben egy Petőfi-sor is felvillant bennem, de nem emlékeztem rá pontosan.  Nosza, gyorsan elő a kötetét, és megkeresni. Megtaláltam. Íme: 

„S ki tudja: az illat vajon

 Nem a virág beszéde-e?

Csakhogy nem értjük, nem hat át

Testünkön lelkünk fülibe. „(A virágok)

Ez a versrészlet, összetett mondat.

4 tagmondatból áll.

S ki tudja:: - 1 tagmondat

az illat vajon

 Nem a virág beszéde-e? – 2. tagmondat

Csakhogy nem értjük,- 3. tagmondat

 nem hat át

Testünkön lelkünk fülibe- 4 tagmondat

Milyen viszonyban állnak ezek a tagmondatok?

1. tagmondat a főmondat (beleérthető az azt – utalószó)
2. tagmondat a tárgyi alárendelő mellékmondata az elsőnek. ( kérdő tartalmú)
3. tagmondat a 2. tagmondattal ellenes mellérendelői viszonyban van
4. tagmondat a 3. tagmondattal kapcsolatos mellérendelői viszonyban van.

A többi elemzendő mondat is Petőfitől való lesz.   Azt, hogy melyik versből, Neked kell megkeresni. Nem lesz nehéz, nyugi.

Oh mondd: ha előbb halok el , tetemimre

Könnyezve borítasz-e szemfödelet?

1. tagmondat-- Oh mondd:

 2.  tagmondat --ha előbb halok el ,

3. tagmondat -- tetemimre Könnyezve borítasz-e szemfödelet?

Viszonyok a mondatok  között:

1-3. között

Főmondat az első,

 ennek alárendelt , tárgyi mellékmondata a harmadik.

2-3. között

A második tagmondat  a  harmadik mondat alárendelt  feltételes mellékmondata.

Segítő kérdések, hogy elhidd mindezt.

Mit mondj?   Azt, hogy tetemimre……. ( azt = tárgy

 tetemimra Könnyezve borítasz-e szemfödelet? ( beleérthető  utalószó: akkor) tehát a második  tagmondatnak   ez a főmondata , ezért a második tagmondat alárendelt  feltételes ( a ha miatt) mellékmondat

„Enni nem ettek mást, mint levegőeget:

Ez olyan sűrű ott, hogy harapni lehet.”

Az 1. tagmondat főmondat,

  A 2. tagmondat egy hasonlító határozói alárendelt mellékmondat

A 3. tagmondat főmondat

A 4. tagmondat (Milyen sűrű—hogy harapni lehet --- jelzői alárendelés

Ebben az idézetben két főmondat van. Vizsgáljuk meg, hogy ezek milyen viszonyban vannak egymással.

1-3. tagmondat közötti kapcsolat:

Enni nem ettek mást, ez olyan sűrű volt  -- mellérendelő viszonyban állnak ,

ez olyan sűrű volt     --- megmagyarázza az elsőt – tehát magyarázó  mellérendelés

„Neki úgyis mindegy volt, akárhova jut.”

Két tagmondatból áll; az elsőbe beleérthető az utalószó: az, ez a főmondat

Mi volt neki mindegy? Az, akárhova jut.  Ez az alanyi alárendelt mellékmondat.

 „Tán , csodállak, ámde nem szeretlek”.

Mellérendelő viszony van ( 2 tagmondat)  Ellentétes mellérendelés  ( ámde kötőszó)

„S a kancsók mélységes fenekére néztek,

S lett eltemetése fejökben az észnek.”

Mellérendelő viszony van, de nem segít az s  kötőszó, mert  az kapcsolatos mellérendelésre utal.  Itt más logikát kell észrevenni.

Az , hogy nem voltak eszüknél a borivásnak köszönhető, abból következett. Tehát itt következtető mellérendelésről van szó.

„ Mikor a nap elért az ég tetejére,

Eszébe jutott, hogy falatozni kéne.

Tennap ilyen tájban evett utójára,

Meg alig is bírta már lankadó lába.”

A mondat öt tagmondatból áll.

A második tagmondat főmondat. (eszébe jutott (Mikor és mi? ). Tehát az első tagmondat a másodiknak alárendelt időhatározói mellékmondata. A harmadik tagmondat pedig a második alanyi alárendelése.

A 4. és az 5. tagmondat a másodikkal mellérendelő viszonyban van, magyarázó

A 4. és a 5. tagmondat  között mellérendelő kapcsolatos viszony van.

Próbáld a magyarázatokat is érelmezni, hogy megtaláld és elsajátítsd a nyelvi összefüggéseket.

Ugye, jól szórakoztál az előző blogbejegyzéssel?

Sikerült unalmat űzni egy korrepetálással?

De ki az a Jeszenyin? !

Szergej Jeszenyin(1895-1925) Oroszországban, Rjazanyban született, egy olyan vidéken, ami a magyar Hortobágyhoz hasonlítható.  Ez a szelíd táj sokszor töltöte be a költő képzeletét akkor is , amikor már  a nagyvárosban, Péterváron, Moszkvában  élt.  Verseiben az orosz falusi táj ideálként jelent meg,  szülőföldjéhez szerelmesen vonzódott. Később Amerikában sem tudott megmaradni, vágyott vissza, nyugtalan szenvedéllyel. Ez a vágyakozás  házastársi kapcsolatát is mételyezte.

Hiába volt a pétervári szalonok kedvence , hiába vált népszerű költővé ,  senki sem tudta megakadályozni, hog ne  két végéről égesse a gyeryát. 

Életéről, költészetéről még többet olvashatsz például itt:

http://www.delmagyar.hu/baka_istvan/jeszenyin_ongyilkossaga/106394/

http://hu.wikipedia.org/wiki/Szergej_Alekszandrovics_Jeszenyin

Ég veled, barátom
"Ég veled, barátom, isten áldjon,
elviszem szívemben képedet.
Kiszabatott: el kell tőled válnom,
egyszer még találkozom veled.

Isten áldjon, engedj némán elköszönnöm.
Ne horgaszd a fejedet, hiszen
nem új dolog meghalni a földön,
és nem újabb, persze, élni sem."
fordította: Rab Zsuzsa

Belefeledkeztem Jeszenyin sorsába,  költészetébe ,beleborzongtam - a legenda szerint  vérrel írt-  búcsúversébe,  ezért a mai korrepetálás  csak  olvasnivalót kínál.

Tavaly nyáron a sátorozás sajátos élményei mellett ismerkedtem a Művészetek Völgyében sok-sok kulturális programmal.

Most , hogy folynak Kapolcson és környékén a Bűvészeti Napok - és sajnos nem vagyok ott, nem úgy  jött ki a lépés-  nosztalgiázni kezdtem. A tavalyi hátizsákomban ráakadtam néhány feljegyzésre. Ezeket olvasgatva újra átéltem azokat a mosollyal teli, programdús napokat.Mindig meg akartam köszönni a főszervezőnek , Márta Istvánnak, de mivel személyesen nem ismerem őt, szégyellem, de elmaradt a köszönet. 

Két összegyűrődött, fecnivé változott iromány miatt  percekig kalandoztam a múltban. Az egyik egy  orosz költő ( JESZENYIN) verse, a másik MÁRAI Sándor gondolata a Füveskönyvből.  Az előzővel dallamokat is  felidéztem ,hiszen zenés esten hangzott el;  utóbbival pedig  a " célbadobós"vásári játék,a vurstli,  és egy váratlan, első  találkozás jutott eszembe a neten néhány héttel korábban szerzett ismerőssel. ( Vele azóta már egészen jó barátságba keveredtünk) .

Most ez  a korrepetálás részben emlékezetfejlesztés nekem, másrészt  szövegértés Neked, kedves Olvasóm !

Márai Sándor: A boldogságról

Boldogság természetesen nincsen abban a lepárolható, csomagolható, címkézhető értelemben, mint ahogy a legtöbb ember elképzeli. Mintha csak be kellene menni egy gyógyszertárba, ahol adnak, három hatvanért, egy gyógyszert, s aztán nem fáj többé semmi. Mintha élne valahol egy nő számára egy férfi, vagy egy férfi számára egy nő, s ha egyszer találkoznak, nincs többé félreértés, sem önzés, sem harag, csak örök derű, állandó elégültség, jókedv és egészség. Mintha a boldogság más is lenne, mint vágy az elérhetetlen után!

Legtöbb ember egy életet tölt el azzal, hogy módszeresen, izzadva, szorgalmasan és ernyedetlenül készül a boldogságra. Terveket dolgoznak ki, hogy boldogok legyenek, utaznak és munkálkodnak e célból, gyűjtik a boldogság kellékeit – a hangya szorgalmával és a tigris ragadozó mohóságával. S mikor eltelt az élet, megtudják, hogy nem elég megszerezni a boldogság összes kellékeit. Boldognak is kell lenni, közben. S erről megfeledkeztek.

Márai Sándor: Füveskönyv

 Kérdés szövegértéshez: 

Melyik mondatot érzed kulcsmondatnak, tételmondatnak,  legfontosabb üzenetnek?

Egyetértesz vele , vagy tiltakozol ellene?

Várom a válaszod. ( kommentben, vagy e-mailben)

Szövegértéshez  kérdések:

• 1. Nincs kedved  lefesteni egy képben mindazt , amit a költő szavakkal fejezett ki? ( Meglephetnél vele engem - én  béna vagyok a rajzhoz. )  Unalom ellen is megteszi, nem?

• 2. Gyűjsd össze a versben található költői jelzőket : Ha elfelejtetted, mit is nevezünk jelzőnek , csak tedd fel bátran a kérdést: m i l y e n ?

• 3. Ha összegyűjtötted, nézd meg gyorsan, melléknév-e szófajilag mindegyik jelző? Melyik melléknévi igenév? ( 2 van!)

• 4. Mi a vers témája? Olvasd el szépen, figyelmesen ,-esetleg hangosan- újra és újra , amíg nem sikerül megfogalmaznod a témát.

• 5. Ha nincs kedved rajzolni, próbálj énekelni. Találj ki valamilyen dallamot ( akár többet is ) a vershez. Énekelj hangosan , bátran.

Hidd el , élvezni fogod.

A mai nyelvtan korrepetálás anyaga arról szól, hogyan nevezzük azokat a mondatokat , amelyekben csak alany és állítmány  szerepel.

További kérdés lehet, hogy a tőmondatok mindig csak két szóból állnak?

A magyar nyelvben szigorúan az alanynak követni kell mindig az állítmányt? Vagy fordítva?

Válaszoljunk  erre a három kérdésre.

1.Az alanyból és állítmányból  álló mondatokat tőmondatnak nevezzük. Pl. Kata tanul. Bence  olvas.  ( a mondatokban az alanyt húztam alá, állítmányt két vonallal szoktuk jelölni a nyelvtan órákon)

2. A példamondatok megadják a választ a kérdésre.

Anyukám főz és rádiózik.  Apukám és az öcsém takarítanak. A bátyám focista lesz.    (Ezekben a mondatokban csak alany és állítmány található- tehát tőmondatok, mégis több szóból állnak) Az állítmányokat dőlt betűvel jelöltem.

3. Az alany követheti az állítmányt, de úgy is tőmondat marad, ha előbb van az alany és uána az állítmány.

Pl. Kati tévézik. Tévézik Kati.

Néhány tőmondat, hogy megértse még egy másodikos is ,  a tőmondatnak két lába van , egy alany és egy állítmány. ( A alanyt aláhúzom)

A kutya ugat. A katicabogár pettyes. A kecske mekeg. A nagymama bánatoskodik.Péter gyakorol.  István és  Virág vizsgázik.  A vizsgájuk sikerülni fog. Kopog valaki.  Szaladgálnak a gyerekek.

Mire kell figyelni az elemzésnél?

Állítmányra úgy kérdezünk: mit állítunk ? ( két vonallal húzzuk alá)

Alanyra: Kiről állítunk valamit? (  Ki , mi  ? + állítmány) ( egy vonallal húzzuk alá)

Folytatom a mondatelemzésekről a korrepetálást, hogy még jobban megértsd a nyelvtant.

A mondatelemzés során  találkozunk olyan mondatokkal , amelyekben nincs hozzárendelő szerkezet ( vagyis predikatív szerkezet,  alany-állítmányi viszony. ) Az ilyen mondatokat   tagolatlan mondatoknak nevezzük. Nem tagolhatjuk alanyi és állítmányi részre,nincs benne  együtt alany és állítmány ( legfeljebb csak rejtett alany, azaz a személyrag fejezi ki a alanyt) ,  de  mondatok , hiszen kommunikációs  funkcióval rendelkeznek. Kifejeznek valamit, tájékoztatnak valamiről, befolyásolnak, felhívnak egy cselekvésre.

Milyen fajtái vannak a tagolatlan mondatoknak?

Mikor tagolt  a felkiáltás , a cím , a felirat ? Pl. tagolt felkiáltás: A csoda vigye el! ( van benne predikatív szerkezet: állítmány: vigye el, alany: csoda ) Egy mű címe is lehet tagolt: pl  Beszél a fákkal a bús őszi szél ( Petőfi) / állítmány: beszél, alany: szél/ Ilyen a felirat ha tagolt: Az iroda technikai problémák miatt zárva ( állítmány: zárva, alany: iroda)

Az itt kiemelt mondatok tagolt mondatok!

      A természeti jelenségekről szóló alanytalan, tagolatlan  mondatokat van, aki hiányos mondatnak nevezi, mert az igék ( állítmányok ) tartalmába beleérthető az alany. Mindenki tudja miről  beszélünk, ha azt mondjuk, hogy : Szakad. Fúj.

 Hogyan elemezzük a mondatot, ha van benne megszólítás? A megszólítás nem alany, tehát nem kell elemezni.

Pl. Megnőttél ,Zita. A mondat állítmánya: megnőttél, alanya: (te ) a személyrag fejezi ki, rejtett,  Miért ugatsz, kutyus? ( állítmány: ugatsz, alany: (te)

 3 tagolatlan mondat egy-egy  irodalmi műből, példák az elemzés gyakorlására:

1. "Aludj el szépen, kis Balázs" ( József Attila)

2. "Bocsásd meg Úristen ifjúságomnak vétkét..." ( Balassi Bálint)

3. Levéltöredék barátnémhoz ( Berzsenyi Dániel)

Megoldás: Mindhárom tagolatlan mondat

1. megszólítás : kis Balázs, ( nem elemezzük)  aludj el = állítmány, rejtett alan van csak a mondatban (te) , szépen= módhatározó ( hogyan?)

2. Megszólítás ( Úristen)  állítmány= bocsásd meg  ( te) = rejtett alany , vétkét= ( mit?  tárgy) ifjúságomnak ( minek a? ) birtokos jelző

3. Cím ( nincs benne predikatív  szerkezet) , tehát tagolatlan mondat

Az előző  korrepetálásban  az egyszerű mondatok elemzéséről írtam . Most az összetett mondatokról fogok.

Mit nevezünk összetett mondatnak?

• Ha a mondat két vagy több tagmondatból áll, a tagmondatokat írásban vesszővel választjuk el egymástól a magyar nyelvben. ( Az angol nyelv pl. mellőzi az efféle központozást)
• Megfogalmazhatjuk másként is : Ha a mondatunkban nem egy , hanem több alany-állímányi viszony van . ( Még tudományosabban szólva. több predikatív  szerkezet, más szóval hozzárendelői szerkezet található a mondatban.

Mindennek magyarázatára  álljon itt egy példa:

Ez a weboldal akkor is segít, ha egy tanuló elakad a magyar nyelvi  feladataiban.

Hány tagmondat? -kettő

Hol van a predikatív szerkezet a tagmondatokban?

1. tagmondat:  Mit állítok?- segít = állítmány

                     Mi segít? - weboldal= alany

2. tagmondat: Mit állítok? elakad = állítmány

                    Ki akad el ? (egy) diák = alany

Összegzés : ez a mondat összetett mondat ,mert két tagmondatból áll , tehát két predikatív szerkezet van benne.

Mi a következő lépés az elemzésnél?

A két tagmodat milyen összefüggésben áll egymással?

Nem ugyanazt jelenti a mondat , ha ezt két egyszerű mondattá alakítanám. A weoboldal segít. Egy diák elakad a magyar nyelvi feladataiban. Érezhető ugye, hogy így a két mondat nem jelenti ugyanat a gondolatot.

Milyen összefüggések lehetnek az összetett mondatok tagmondatai között?

• Alárendelt
• és mellérendelt.  ( Ezekről már egy korábbi bejegyzésben írtam)

A példamondatunk tagmondatai között alárendelt viszony van. Miért?

A 1 . tagmondat értelmes akkor lesz , ha a másodikat is elmondjuk .

Ez a weboldal akkor is segít...... (  ha csak ennyit hallanánk belőle  , feltennénk a kérdést:

m i k o r ? )- tehát itt alárendelésről van szó.

A második tagmondat alárendeltje az elsőnek Ebből következik,hogy alárendelő mellékmondatról van szó.

Miért a második?

• Mert az elsőben ott van az utalószó: a k k o r ( ezért ez a főmondat) , /amelyikben a kötőszó található azt a tagmondatot mellékmondatnak nevezzük/

Milyen alárendelés?

úgy dönthetjük el, hogy  rákérdezünk az utalószóra, megállapítjuk róla, hogy milyen mondatrész.

a k k o r _ Mikor?     Ez az időhatározó kérdőszava.

De ! a   "h a"   kötőszóval folytatódik a mondat , ez pedig feltételre utal.

A példamondat tehát feltételes időhatározói alárendelt mondat.

Ezzel kész a elemzés?

Nem . Nem.

Ha mindezt megállapítottuk, akkor  már csak az ágrajz következik: a főmondatot körrel jelezzük, a mellékmondatot téglalappal .

Egymás alá rajzoljuk, elvégre A L Á R E N D E L É S !  a téglalap mellé -rövidítve -odaírjuk, hogy felt.időh.

És kész.

 A következő írásomban példamondatok következnek majd , amivel a mondatelemzést gyakorolhatjuk, no meg a gondolkodásunkat  is fejleszthetjük.

Kedves  Pótvizsgázó!/ Vizsgázó! és  Kedves Mindenki, aki a mondatelemzés rejtelmeibe kívánja ásni magát.

Kívánja a fene! - mondaná Arany János .

Nem kell elkeseredned, ha a nyáron van szükséged a tanulásra. Felajánlom a segítségemet. INGYEN. Terveim között szerepel ugyan , hogy nem csak a blog írásával korrepetálok. Most azonban még így segítek, személyes kontaktus nélkül, pusztán a szavak erejével.

Hiszem, ha a feladatoknak a megoldási módját ismeri az ember , akkor a feladattal is el tud bánni. A magyar nyelvtan tanulása közben azt érzi a diák, hogy nem lája át / feleslegesnek is tartja a nyelvi rendszert, hiszen  anyanyelve a magyar, miért kellene azt elemezni.

Magyartanárként is úgy gondolom ,hogy nagy szükség van a nyelvi elemzések ismeretére, mert részben az idegen nyelvek tanulását segíti, másrészt anyanyelvi kultúránkat fejleszti. Erre pedig feltétlenül szükség van napjainkban.

Nézzünk egy példát.  MIK A MONDATELEMZÉS SZABÁLYAI?

Legelőször  állapítsuk meg azt, hogy egy mondat egyszerű mondat-e vagy összetett.

Hogyan?

►Egyszerű mondatban  egy alanyi  , egy állítmányi rész  található. Azaz: egy alany-állítmányi szerkezet , ezt nevezzük predikatív szerkezetnek, vagy hozzárendelő szerkezetnek. Tehát nem egyetlen alany , és nem egyetlen állítmány .

 Pl. Kata és Bence elmentek a discóba. Ez egyszerű mondat pedig van benne két alany : Kata, Bence

► Összetett mondatban  két vagy több alany-állítmányi szerkezetet találunk.

Mit állítok?-- érdemes / állítmány/                Mi az érdemes?-- elidőznie ( az elidőzés) /alany/

2. Keressük meg az állítmányhoz és az alanyhoz tartozó kifejezéseket

    érdemes                                                           elidőznie

mindenkinek                                     magyarázaton             kicsit

                                        hosszas  ( minőségjelző )

3. Ha a szavakat az alanyhoz vagy az állítmányhoz kapcsoltuk, akkor következik a mondatrészek megnevezése. Ezt a fenti pontban zárójelbe tettem.

Elő kell venni a tankönyvet és egyenként megjegyezni, melyik kérdőszóval, melyik mondatrészre  kérdezünk.

Ha már érted az egyszerű mondat elemzésének szabályait, akkor a lépéseid a következők legyenek.

1.      Alany , állítmány és a többi mondatrész megkeresése, kérdezel a szavakra ( lásd fent1. 2. pont.),  és jelölöd  a mondatban aláhúzással. ( lsd. fent. 3. ponban az aláhúzással elemzett mondatot)

2.      Elkészíteni az ú.n. ágrajzot, amivel a mondat szavainak összefüggéseit ábrázoljuk.  

A szavakról meg kell állapítani:

• szófaját(ige; főnév, melléknév, számnév,névmás;főnévi igenév, melléknévi igenév, határozói igenév; határozószó; névelő  névutó, igekötő,kötőszó, módosítószó,segédigék; indulatszó, kérdőszó,

                             A szófaj megállapításának szabálya: le kell választani a szavakról a jeleket és a ragot  ( egy szóban lehet több jel, de rag csak egy , mert ez zárja le a szót. )

• hangtani  ismereteket is tudni kell: magánhangzók--mély vagy magas, alsó, felső, középső nyelvállású-e,  milyen hangrendű a szó; mássalhangzók: ---egyjegyű,(pl. b.)  vagy többjegyű(pl.cs) , zöngés vagy zöngétlen,

• az adott mondat szavai a helyesírási alapelvek közül hová solrolhatók. 

• mássalhangzó törvényeiről is lehet  kérdés   ( pl. hasonulás-e, részleges vagy teljes, össezolvadás-e ?)

 

 A fenti fogalmakkal is tisztában kell lenni , ha vizsgára ( netántán pótvizsgára ) készülünk.

Belegondoltál már? Három hete voltunk utoljára iskolában!! (hacsak nem az idén  érettségiztünk---) Közhely, de igaz: repül az idő.

Nagyon élvezem a nyári szünetet. Az én életemben minden nyár azzal kezdődik, hogy nagytakarítást végzek. Egyrészt ugyanúgy, ahogy mindenki más, amikor hadat indít a porcicáknak. Másrészt előkerülnek szekrényből, fiók mélyéről az egész évben összegyűjtött feljegyzések.

Ebben a „nagytakarításban” hajlamos vagyok elmerülni; újra átélni azokat a perceket, amikor a feljegyzések készültek. A válogatás sokáig tart, van, ami a szelektív hulladékgyűjtőben (2-es számú iktatás = szemét) végzi, de van, ami átmegy egy elemzésen és új dossziéba, más feljegyzések közé kerül, immáron új szempont szerint.

Rendezgetés, rakosgatás közben egy-egy firkálmány kapcsán nagyszerű ötleteim támadnak, feljegyzem őket, valamikor valamire jó lesz-, gondolom ilyenkor. A fiókok, szekrénypolcok ezer apró „kinccsel „, ötlettárral telnek meg, holott üres helyeket akartam teremteni.

Felszabadult hely alig, az idő pedig könyörtelenül ül a nyakamon, a munkával meg még mindig nem végeztem. A könyvek portalanítását is csak most kezdtem.  . Ilyenkor egy-egy regény, egy-egy verses-és novellás kötet fogva tart. Olvasgatok.  Már vacsorát kellene készítenem. Ám csak a lelki táplálékkal törődök. Elidőzök egy-egy gondolatnál, egy-egy költeménynél, aztán lassan megfogalmazódik bennem, mi lenne, ha Kedves Olvasómat is arra kérném, hogy olvasson velem.

Miféle korrepetálás egy-egy vers elolvasása?   

Gondolatébresztőnek néhány ötlet a "villám verselemzéshez"

1.      Olvasási gyakorlat

2.      Értelmezési feladat: miről szól a vers?

3.      Milyen kulcsszavai vannak? ( A témájára, címére  utaló fontos szavak)

4.       Emlékezetfejlesztésre is jó: A vers mely szavai tolakodnak emlékezetünkbe?  ( Jegyzeteljünk)

5.      Milyen költői képeket találunk a versben? ( Ha agymunkánkat is fejleszteni akarjuk, akkor ezeket a képeket különböző színnel jegyzeteljük)

6.      Milyen a vers hangulata?

7. Hangos olvasásra, versmondásra is remek.

8.      Mit üzen az olvasónak a vers szövege? Stb…..

Következzék ( erre a hétre) két vers:  

Illik a nyárhoz, a gyermekhez, a szeretethez, az egymásnak adott szabadidőhöz,  a jövendőhöz...

Jobbágy Károly: Tanítás

 Aki szeret,
Annak varrd fel a szakadt gombját,
Mert könnyen meglehet, hogy
Felvarrja más.

Aki szeret,
Annak hallgasd meg gondját-baját,
Mert könnyen meglehet, hogy
Meghallgatja más.

Aki szeret,
Azzal ne légy morc, goromba,
Mert könnyen lehet, hogy
Rámosolyog más.

Aki szeret-szeresd!
S öleld meg naponta,
Mert könnyen lehet, hogy
Megöleli más.

És akkor, hidd el,
Nem ő a hibás!

Kaffka Margit: Utazás

Jer, csöpp matrózom! Építünk hajót!

Kis nyírfakérget bordának te hozz,

Én sássziromból tűzök lobogót,

Árbóckosárnak jó egy makktoboz,

Rúd lesz a pimpó szára, és a vad

Réti füvekből szigonykötelünk.

A szél is kedvez. Csillog a patak.

Dördüljön ágyu most! - Isten velünk!

Csak rajta! Oldd! Vigyázz! Hahó, hahó,

... Már indul a hajó!

Kicsiny hajó, ezüsthajó.

 

Messzesuhant. Hajlong színén a habnak,

Virágos partok közt repül, repül...

Mögötte erdők, rónák elmaradnak,

Idegen habok árján - egyedül.

És ím, a tenger kék ölét kitárja,

Fehér sirályok repdesik körül,

A távol part aranygyümölcse várja,

Ott lomha sziklán karcsú templom ül.

Márvány hidak, száz oszlop... csillogó,

Köszönti mind. Honnan jössz, kis hajó,

Aranyhajócska, ezüsthajó...

 

Eltűnt? - Ne sírj! Majd nagyranősz fiam.

Építeni fogsz. Lesz még hajód neked!

Küzdeni fogsz lángolón, dacosan.

A két karodba lesz csupán h ited,

És szólni fogsz az ismeretlen népnek,

Tűz lesz a szavad, hit, szenvedelem, -

Távol partok lakói összenéznek:

"Ki szólt? Ez Ige ismerős nekem!"

Honnan jöttél, titkos hatalmú szó?

Mint a kincsekkel megrakott hajó,

Zengő hajó, csodás aranyhajó.

 

Így futja be, lásd, a föld kerekét

Ezer meg egy ezüst-aranyhajó.

Áldott szívekből pazarolva szét

Nagy útra kél a gondolat s a szó.

- Ó, hány van siket pusztába kiáltva,

Hánya elindul s partot nem talál, -

Sok összesímul a vad tengerárba,

Köszönti egymást s többé el se' vál.

- Az élet vad vizén találkozó

Kicsiny hajó meg nagy hajó,

Ezüst-arany hajó. 

Kedves  Pótvizsgára  Ítélt  Diák!

Rossz a kedved? Nyomaszt az a tudat, hogy Neked a tanulásra is kell időt szánni a szünetben?

Fel a fejjel, menni fog!

Érdemes azon elgondolkodni- akár a szülővel együtt- , hogy miért  augusztusban kell bizonyítani, hogy képes vagy magasabb oszályba lépni.

Töprengjünk egy kicsit, miért kaptál elégtelent magyarból ?

Kinek kivel, mivel volt a baja!? Neked a tanárral, vagy a tanárnak Veled?

• Nehezen értetted meg , miről szól egy szépirodalmi mű?

• A szövegértéssel, lényeglátással volt a gond?

• Nem tudtad, hogy mit kellene a műelemzés során elmondani?

• Nem olvastad el a kötelezőket?

• Nem tanultad meg kívülről a verseket, egyéb memoritereket?

• Nem tanultad meg a szükséges tananyagot?

• Sorozatosan nem készítetted el a leckét?

• Nehezen tudsz olvasni?

• Gyakran téveszted össze a betűket? (Dislexiás, disgraphiás vagy?)

• Nem volt elég bátorságod válaszolni a tanári / tankönyvi kérdésekre?

• Nem szívesen szerepelsz az osztálytársaid előtt?

• Beszélgettél, rajzolgattál, nem figyeltél az órákon?

• Azt mondtad magadnak, hogy Téged nem érdekel az irodalom?

• Esetleg a rossz helyesírásod miatt kaptál elégtelent?

• A tanár olvashatatlannak találta az írásod?

• Nem tudtál  fogalmazni?

• Be sem jártál az órákra?

 

Egyáltlán nem mindegy, hogy miért buktál meg. El kell ezen gondolkodni.

Tudniillik, ha:

leckét nem készítettél, mert elfelejetted, akkor a feledékenység ellen kell tenned valamit   ( találsz a régi bejegyzéseimben erre is tippeket.)

Ha a tananyagot nem tanultad meg, mert nem érdekelt, akkor meg kell találni, hogy milyen témákról volt szó. ( Az élet nagy dolgaira találsz olvasmányt a magyarórákon a      tananyagban: siker, kudarc, beilleszkedés, konfliktus, titok, szerelem, barátság stb. Ez pedig érdekel, ugye?)

Ha az órákon nem voltál bent elégszer, itt az ideje, hogy megismerkedj a tankönyvvel, szöveggyűjteménnyel. Olvasgass, olvasgass, akár hangosan is , ha van valaki a családból, aki szívesen meghallgat.
Vedd örömmel, ha akad olyan családtagod, barátod, aki szívesen olvas fel neked, ha Te lassúbb vagy.Történjen ez naponta!

Nehezen megy az olvasás? ( Érdemes szakembert, orvost,tanárt ,  sőt a netkorrepet;) keresni, hogy segítsen)

Ha a szövegértéssel volt problémád, gyakran olvass el egy szöveget( újságból, könyvből, netkorrepről)  és tegyél fel róla kérdéseket, felelni is próbálj rájuk.

A műelemzés nehézsége esetén keresd fel azokat a régebbi bejegyzéseket  http://interneteskorrepetalas.blog.hu  amelyek a szövegértéssel, verselemzéssel, összehasonlítással kapcsolatosak általánosan , vagy konkrétan 1-1 vershez. 

A műelemző fogalmazáshoz is található a régebbi írásokban segítség.

Ha nem tudtad /nem merted kifejezni magad mások előtt, akkor önbizalmad kell növelni, minden gyakorlásról számolj be  a szüleidnek, barátaidnak. A lényeget mondd el. Esetleg írd meg nekem e-mailben ( nincsa@freemail.hu) , szívesen átnézem.

A nyár legfontosabb feladata számodra:

• Kötelező Neked is a pihenés, a kikapcsolódás.
  

• Elhinni magadról, hogy képes vagy  átmenni a vizsgán, csak azért is.

• Elhinni, hogy a bukás nem  halálos betegség, túl lehet élni.

• Elhinni, hogy a nyári korrepetálásnak ( önállóan, vagy személyesen tanárral vagy  ezzel a netkorreppel)  van értelme, hiszen fejlődhetsz általa.

• Naponta kb fél órát tanulni, + 20 percben elmondani, leírni, mit tanultál.  Legyen egy csíkos vagy kockás füzeted, egy egyszerű, nem "csicsás" ! Augusztus 10-e után pedig alaposan ráhajtani,duplázni, triplázni az időt,  különösen, ha több tantárgyból is érdekelt vagy.

• ( Legyen nyoma írásban a tanulásnak, a vizsgán feltétlenül akard bemutatni a tanárnak, akkor is , ha ő nem kéri )

Honnan legyen időd a sok nyári program között a tanulásra ?

Fogalmazd meg a célt: pl.  nem múlhat el nap tanulás, jegyzetelés nélkül.

Találd ki Te magadnak a szabályokat, időpontot ( 11-du. 3-ig  találhatsz rá alkalmat, hiszen akkor úgy sem lehetnél a szabadban. )

Elhinni s megérezni, hogy a tanulás élmény és öröm egyaránt.

 A helyesírást például rejtvényfejtéssel is fejleszheted, no meg a szókincsed is.

Kívánom, hogy ezt megérezd, s várom a felmerülő  kérdésed a magyar tanulása közben 

Ha nyár : akkor  netkorrep

Ha augusztus második fele: akkor  netkorrep

Ha szeptember, ősz és új tanév- netkorreppel sikeres légy.

Sokan vannak, akik már élvezhetik a pihenést.

Gratulálok, hogy magasabb évfolyamba léphettek. Szívből köszöntöm azokat az olvasóimat is, akik sikeresen túljutottak az érettségi vizsgán.

Mivel töltsem a szabadidőmet?

Szerencsére naponta el kell menekülnünk a veszélyesen erős UV- sugarak elől.  (11-től du. 3-ig ez erősen ajánlott) Ilyenkor egy hűvös szoba, egy fotel, egy könyv nagyszerű szórakozást nyújthat.

Próbálja ki akkor is , ha ránéz egy könyvre, és máris rosszul van.

Vegye sorra a kötelező olvasmányokat.

Felejtse el, hogy kötelezők és rajta….

Összefolynak a betűk? Keverednek a szemünk előtt? (Szemészre vagy dislexiával foglalkozó tanárra lehet szükség) Túl lassú folyamat? (Ezt lehet gyorsítani – olvasás, gyorsolvasás témában már írtam korábban egy blogbejegyzést)

 Segíthet a könyv iránti ellenszenvet leküzdeni egy filmfeldolgozás, egy adaptáció, vagy egy inspiráció. Előbbi egy irodalmi művet mutat be filmen, az utóbbi olyan film, aminek készítését egy regény motiválta.

Ha végignéztünk egy ilyen filmet, akkor elő a könyvet és igyekezzünk megtalálni, miben különbözött a filmtől.  Ez jó játék, jó szórakozás.

Akinek az irodalom „király”, az könnyen, szórakozva olvas. Sok ilyen diákot ismerek szerencsére..

Egy-egy mű elolvasása alatt vagy után készítsen egy emlékeztetőt íróról, címről,  szereplőkről, történetről ( röviden) .

Volt-e kedvenc szereplő? Milyen tulajdonságai voltak? Stb.

Közben egy kis pihenésül elgondolkodhatunk önmagunkról. Jó tulajdonságaink, rosszak? Mit kéne megváltoztatni?

Ha önmagunkat ismerjük, akkor az alábbi kérdésekre is őszinte válaszokat adhatunk:

Tudok-e értelmesen, a szöveget értelmezve olvasni?

Tudok-e folyékonyan, összefüggően szöveget alkotni szóban, írásban?

Képes vagyok-e könnyedén kommunikálni régi és új barátokkal?

Ha minderre igen a válasz, akkor jó szórakozást nyújthat egy-egy regény.

Ha a válasz nem, akkor életbevágóan fontos, hogy olvassunk, mert az irodalom – különösen a szépirodalom- nagyon jó arra is,  hogy szókincset, önismeretet fejlesszen.

Kívánok minden a korrepetáló oldalamra látogatónak szórakoztató olvasmányokat, aktív pihenést. Töltse minden diák okosan a szünetet. Legyenek apró, közeli céljaik. Jó érzés azokat teljesítve végére érni egy-egy napnak.

Köszönet a blog olvasásáért.

Azért, hogy ne csak szeptemberben látogasson el kedves olvasóm erre a netkorrep oldalra, igyekszem többször jelentkezni, egy kis unaloműzésre, hangulatjavításra. Ígérem ezt annak ellenére, hogy: „ A lelken való munkálkodás a legnehezebb munkák egyike.” ( Jung)

"A már itt lévő emberek szívesen fogadtak bennünket,

megkínáltak fekete kenyérrel is, melynek lisztjét őrölt

cserfakéreggel keverhették"

Szószerkezetek: Ha szószerkezeteket kell vizsgálnunk, akkor a mondatrészek egymáshoz való viszonyát vizsgáljuk.

Megjegyezni kívánom, hogy a mondatokban a mondatrészeken kívül találhatók nem mondatrész szerepét betöltő szavak is: módosítószók, igekötők, kötőszók, névutók, névelők, segédigék)

1. Egy mondatban előfordul, hogy pusztán alany –állítmányi szerkezet szerepel, akkor tőmondatról beszélünk.
2. Ha a mondatban egyéb mondatrészek is vannak, bővített mondatról beszélünk.

3. Mik a mondatrészek? Az alany, az állítmány és a három bővítménye: a tárgy, határozó, jelző
4. A mondatrészek egymással grammatikai (nyelvtani) vagy logikai viszonyban lehetnek
5. A szószerkezet lehet:1. hozzárendelői ( tagjai a alany és az állítmány , a mondat fő részét adják ,( kiről, miről állítunk valamit,? = alany) mit állítunk valakiről, valamiről= állítmány) 2.alárendelő szószerkezet, 3.mellérendelő szószerkezet

6. Hogyan kérdezzünk?  Alárendelői szószerkezetnél: Kérdőszó+ a hozzátartozó szó

             Tárgyra: Kit? Mit? Kiket? Miket? + a hozzátartozó szó (azaz, amit a mondatban hozzátartozó szónak érzel, az lesz az alaptag. )

                  Határozóra: Hol? Honnan? Hová? Stb. + + a hozzátartozó szó ( Stb. arra utal, hogy a helyhatározón kívül még többféle határozó létezik)

Mi a konkrét feladat az elemzendő példamondatban?

1. a "lisztjét" szó milyen szószerkezetnek az alaptagja, a szószerkezet fajtájának a neve

o       lisztjét szó a szószerkezetben – a feladat szerint- az alaptag, tehát alárendelő szószerkezetről van szó. (Alaptag és bővítmény csak az alárendelő szószerkezetben található--- Mindig és csakis az alaptaggal kérdezhetünk alárendelésnél.

o       Hogyan kérdezzünk tehát?   (Kérdőszó+ alaptag)

                                Minek a lisztjét?

                             Mi erre a válasz? (melynek, vagyis a kenyérnek)

                             A szószerkezet fajtájának a neve:   minek a? … kérdés , birtokos jelző kérdőszava,                                         tehát: JELZŐS, ALÁRENDELŐ
ALÁRENDELŐI

l                                „ lisztjét” szó bővítménye: ( kenyérrel,) melynek

                                                Kérdezés: milyen kenyérrel? 

                                                 Válasz?   Melynek lisztjét

                                                             milyen ? kérdőszó minőségjelzőre utal

                               Hogyan elemezhető még ez a fenti mondat?

                                Szerkezetileg: Többszörösen összetett mondat

1. A már itt lévő emberek szívesen fogadtak bennünket,
   
2. megkínáltak fekete kenyérrel is ,
3. melynek lisztjét őrölt cserfakéreggel keverhették

Mit állítok? – fogadtak---(ige)ez az állítmány

Kiket fogadtak? –bennünket ( személyes névmás) --- ez a tárgy

Hogyan fogadtak? –szívesen( melléknév---ez a módhatározó

 Milyen emberek? –lévő ( folyamatos melléknévi igenév)---ez a minőségjelző

Hol lévők? ---itt ( határozószó)--- ez a helyhatározó

Mikor? –már (határozószó)--- ez az időhatározó

       1. Mit állítok? – megkínáltak ( ige) – állítmány

        3. Mivel kínáltak ? – kenyérrel ( főnév) --- állandó határozó

         1. Mit állítunk? --- keverhették ( ige) ---állítmány

          3. Mivel keverhették? –cserfakéreggel( főnév) – eszközhatározó ( ?)

          4. Mit keverhettek? –lisztjét ( főnév) ---tárgy

          5. Milyen cserfakéreggel? ---őrölt ( befejezett melléknévi igenév) – minőségjelző 

                       Kérdés – válasz—szófaj---mondatrész-

Milyen a tagmondatok közötti viszony

1.      és a 2. tagmondat mellérendelő kapcsolatos viszony van

1.      és a 3. tagmondat nincs kapcsolatban egymással

és 3. tagmondat  alárendelői , jelzői kapcsolat van--- főmondat a 2. tagmondat , beletehetünk egy utalószót ( megkínáltak olyan fekete kenyérrel is ) – Az utalószó kérdőszava: milyen? ---tehát minőségjelzői mellékmondat

• a,  egymás után következő szavak ( a mondatban, versben) ugyanolyan  hanggal ( legtöbbször mássalhangzóval ) kezdődnek
• b, ha a szavak belsejében  ugyanaz a hang többször ismétlődik

a déli sugárban
s hökken a hó a hideg havason." 

5." a gépek mogorván szövik
    szövőnők omló álmait." 

6. " Keservesen kínzatol
   vas szegekkel veretel"  

1. ( Csokonai:  Reményhez )
2. ( Halotti beszéd, a legkorábbi magyar nyelvű szövegemlékünk)
   
3.  ( Babits: Messze...messze)
4. ( Áprily Lajos: Március)
5. ( József Attila: Külvárosi éj)
6. ( Ómagyar Mária-siralom)